Организация учебного процесса в Морском Кадетском Корпусе

Когда в 1752 г. был создан Морской корпус, в него поступили для обучения 360 воспитанников. В строевом отношении их разделили на 3 роты, а во время учебных занятий – на 3 класса. В каждой роте, а также в каждом классе насчитывалось по 120 учеников. В первом, или выпускном классе обучались гардемарины, во втором и третьем – кадеты. Из воспитанников второго класса планировали выбирать 30 артиллерийских кадет.

После успешного усвоения курса обучения воспитанников производили в мичманы. В том случае, если выпускник оказывался непригодным к военной службе на море, его награждали гражданским чином X-XII классов.

В постоянном штате педагогов Морского корпуса для преподавания навигационных и математических наук были профессор, 2 преподавателя и 6 подмастерьев. Кроме этого были еще 6 учеников, относившихся к «большой астрономии», из которых впоследствии выбирали подмастерьев. Обучение фортификации и артиллерии проводили 2 преподавателя. При них было 2 подмастерья. Еще 2 преподавателя для ведения таких наук, как география, история, генеалогия, политика, мораль и геральдика. Было составлено специальное расписание, предписывающее начало каждого из занятий и мастера, который проводил обучение. Выпускной класс считался первым, а начальный – третьим. Во всех 3-х классах обучения изучались русский и иностранные (английский, французский и немецкий) языки. Кроме этого, на начальном курсе было организовано обучение 28 наукам, в том числе, арифметике, геометрии, тригонометрии, алгебре, механике, политике, рисованию, танцам, фехтованию, чистописанию, географии, грамматике.

На втором курсе проводились занятия по фортификации, артиллерии, истории, правильному складу и стилю в письме, генеалогии, риторике, морали, геральдике, морской эволюции (тактическому маневрированию), морской практике, такелажному делу, составлению чертежей кораблей, а также другим воинским и гражданским наукам. В выпускном классе обучение проходило тем наукам, в изучении которых воспитанник проявлял наибольшую склонность. Время пребывания в каждом классе не было ограничено определенным сроком. Определение воспитанника в выпускной класс производилось в особенном порядке по решению, принятому совместно командирами, профессорами и учителями. Переводы из одного класса в другой и производство воспитанников выпускного класса осуществлялось при появлении вакансии.

Уроки проходили в утренние часы, начинаясь в 7 и заканчиваясь в 11 часов, а также и после обеда (14-18 часы). Предметы, для изучения которых требовалось значительное умственное напряжение – математика и специальные дисциплины, иностранные языки – ставились в расписание на утреннее время. После обеда было организовано обучение «словесным наукам». Домашних заданий по истории и географии не было, а заучивать материал по этим предметам предполагалось в классе при пересказе поочередно каждым учеником. После усвоения науки и освоения предложенной программы кадет переходил к другому предмету. Изучение каждого предмета продолжалось до тех пор, пока учитель не находил, что уровень знаний стал достаточным. Одновременно происходило изучение 2-3 наук. Материал изучался в классах в соответствии с расписанием занятий, а также самостоятельно, при выполнении специально составленных учителем заданий. Преподаватель во время классных занятий внимательно следил, чтобы при групповых занятиях не было разговоров, смеха и хождений.

Сохранились сведения о том, как один из воспитанников Петр Степанов сдавал экзамен. В то время ему было 25 лет. Родом он был из дворян. В Морскую академию его определили учеником из недорослей в 1743 г. Из науки сферики в 1745 г. он был «написан» в гардемарины, в 1753 г. был пожалован сержантом в кадетский корпус из науки, носившей название круглой навигации. В экзаменационную тетрадь было записано, что Петр Степанов обучался артиллерии, рисованию частей корабля, фортификации, пушечной и ружейной экзерции и прослужил на море 8 кампаний. Таким образом, к моменту сдачи выпускного экзамена Петр Степанов был уже опытным моряком.

В то время как в корпусе преподавал Голенищев-Кутузов, были созданы особые математические классы, где проводилось обучение гардемарин, отличавшихся выраженными способностями к математике и астрономии. На основе этих классов впоследствии были созданы офицерские классы, а после – морская академия.

В рамках практического обучения все гардемарины и артиллерийские кадеты 2 класса ежегодно направлялись на боевые корабли в разных эскадрах. Произведенные изменения в методике преподавания математики и навигационных наук гарантировали подготовку выпускников, способных применить на деле приобретенные знания. Состав преподавателей в это время насчитывал более 40 человек. Их работа проходила под руководством опытного профессора.

После восшествия на престол Анны Иоановны комплектование флота офицерами было осложнено тем, что на Морскую Академию не распространялось право производить кадет в офицеры, минуя службу в солдатах, как это было в сухопутном корпусе. Это снижало престиж морской службы по представлению многих дворян.

Во времена, когда императором был Александр Павлович, воспитанники с неизменным старанием старались быть первыми в классе, прикладывая все усилия, чтобы не оказаться отстающим. Кроме того, к первым ученикам остальные относились с глубоким уважением и называли их по имени и отчеству. Тесная дружба отличала взаимоотношения корпусных офицеров и воспитанников.

Учебный процесс отличался следующими особенностями:

1. В выпускной (первый) класс воспитанника производили в соответствии с особым решением командиров, профессоров и преподавателей. Этот курс посвящался углубленному изучению военных или гражданских наук, к которым воспитанник проявлял наибольшую склонность.

2. Особенное внимание в течение всего периода обучения уделялось изучению русского и иностранных языков, рисованию, фехтованию и танцам.

3. Пройденный материал обязательно должен был повторяться, чтобы кадеты его не забывали при обучении в последующих классах.

4. Пребывание в классе не было ограничено определенным сроком, так как в зависимости от успехов кадет переводили в следующий класс персонально.

Среди недостатков в организации учебного процесса можно выделить следующие:

• Не было уделено внимание выстраиванию учебного процесса в соответствии со структурно-логической схемой учебной программы. Не уделялось должного внимания межпредметным связям.

• Каждый кадет должен был усваивать изучаемую науку в индивидуальном порядке и переходил к следующему предмету только в том случае, если преподаватель находил, что знания воспитанника по изученному предмету достаточны. Это было применение на практике, так называемой, индивидуально-типовой системы обучения, применявшейся в то время и в европейских странах.

В начале создания Морского корпуса руководителям и преподавателям пришлось много внимания уделять организации учебного процесса. Анализируя учебный процесс, можно сделать следующие выводы:

1. Кадеты должны были следовать расписанию занятий, в котором указывались часы их проведения и фамилия мастера, у которого они должны были заниматься.

2. Список учеников составлялся преподавателем.

3. Кадеты должны были по установленному порядку предметов проходить обучение, они имели возможность получить пособия и бумагу.

4. Одновременно каждый воспитанник изучал 2-3 предмета, посещая классы и изучая самостоятельно материал, который преподаватель выдавал ему в качестве задания. В обязанности преподавателя входило наблюдение за процессом групповых занятий и недопущение во время их смеха, разговоров и перемещений по аудитории.

5. Многие трудности в обучении возникали из-за недостаточной разработанности теоретических и практических аспектов обучающего процесса.

6. Многие решения принимались при интуитивном подходе и сопровождались неизбежными ошибками.

Положительным в организации обучения, несомненно, можно считать следующее:

1. Преподавателями военных дисциплин были опытные морские офицеры, закаленные в боях.

2. На занятиях опытные преподаватели устанавливали личный контакт с воспитанниками, вели с ними личные беседы, стремились оживлять учебный процесс, используя наглядные пособия.

3. Для установления строгого контроля над процессом обучения руководство ввело экзамены.

4. Благодаря совершенствованию методики преподавания математики и навигационных наук стало возможным выпускать кадет, которые с успехом могли применять на деле приобретенные во время обучения знания.

5. Во время учебного процесса воспитанники посещали корабли, принимали участие в стрельбах, а также морских походах. На учениях старшие ученики выполняли обязанности офицеров. Кроме того, они несли ответственность за малолетних кадет, которые только начинали присматриваться к условиям службы и выполнять свои первые обязанности.

6. Отлично успевающие кадеты отправлялись в командировки за рубеж для ознакомления с условиями, в которых там проходит обучение.

В течение первых 10 лет после создания Морского корпуса в учебном процессе уже были отмечены некоторые изменения, которые способствовали лучшему изучению общеобразовательных и военных дисциплин. Предметы, требующие умственного напряжения, проводили в наиболее благоприятное для этого время – утром. После обеда внимание уделялось «словесным наукам». Такое распределение учебного времени и сейчас считается целесообразным.

Однако нельзя не сказать и о недостатках, которые были в обучении. Среди них можно отметить:

• подготовка военных и гражданских специалистов велась по одним учебным предметам,

• многопредметность в учебном процессе,

• недостаточно совершенная организация учебного процесса.

Произошедшие в первое десятилетие существования изменения в учебном процессе в корне изменили систему образования, которая была учреждена в Навигацкой школе на этапе ее создания. В связи с требованиями времени образовательный и воспитательный процесс быстрыми темпами изменялся. Менялся учительский состав, на место нерадивых и консервативных преподавателей приходили молодые, но уже имеющие опыт. Каждый раз при смене монарха учебный процесс корректировался. Политическая и экономическая ситуация каждый раз требовала новых изменений. В учебном процессе, как правило, использовались европейские учебные пособия и учебники. Постепенно организуется работа и отечественных типографий.

Среди отличительных черт государственных школ 18 века можно отметить:

• узко утилитарный профессионализм преподавателей,

• сословность,

• принудительный характер обучения,

• преобладание иностранных учителей над русскими,

• многопредметность, которая практически доходила до энциклопедизма, а на деле способствовала торжеству хаотичности учебного процесса,

• жесткая солдатская дисциплина,

• применение к школам норм уголовного кодекса.

Все указанные особенности косвенно свидетельствуют о недостаточной разработке методической основы процесса подготовки офицеров в России в то время. Во многом это объяснялось новизной задач, которые ставились перед организаторами.

С течением времени все более заметными становились успехи в деле организации военного образования, прохождение ученых предметов приобретает системный последовательный характер. Большое значение имело введение публичных экзаменов. Более точно начинает определяться необходимый объем знаний по каждому предмету. Выпуск учебников становится планомерным.

Сегодня обучение в Морском корпусе проходит в очной форме, при этом обучающиеся находятся на государственном обеспечении. Все дисциплины преподаются на русском языке.

Организация процесса построена в соответствии с типовым положением о деятельности общеобразовательного заведения, а также правовых актов государственных органов, которые отвечают за качество функционирования Морского корпуса.

Учебная работа сегодня – это неотъемлемая часть общеобразовательного процесса, который включает организацию, а также проведение учебных занятий, контроль над уровнем качества подготовки.

Специальные виды подготовки (военно-морская, физическая, летная, психологическая) проходят в рамках дополнительных программ, разработка и утверждение которых осуществляется федеральными органами, которые осуществляют руководство Морским корпусом. Количество факультативных занятий и проведение индивидуальных консультаций определено учебным планом.

В завершении обучения освоение программы проверяется в ходе итоговой аттестации. Сроки ее проведения устанавливаются органами власти, которые отвечают за организацию и обеспечение качественного уровня подготовки в учебном заведении.

Выпускникам, успешно прошедшим аттестацию выдают документ об образовании. На документе обязательно должна быть поставлена печать Морского Кадетского корпуса.

Сегодня в Морском корпусе обучение распределено по курсам. Все обучающиеся разделяются согласно штату на роты. Занятия начинаются с 1 сентября. В течение года должно быть не меньше 34 учебных недель. Год подразделяется на 4 четверти и завершается практическими морскими занятиями.

По учебному плану воспитанникам предоставляются каникулы (осенью, зимой и весной). Общая их протяженность составляет не меньше 30 дней, включая выходные. Летний отпуск составляет 8 недель.

После окончания училища выпускники имеют право на отпуск, в течение которого они должны прибыть в образовательные учреждения, где пройдут психологический и профессиональный отбор для принятия решения о продолжении обучения. Срок прибытия в образовательные военные учреждения устанавливается федеральным органом, осуществляющим контроль над работой училища.

Во время учебного процесса для занятий учащихся распределяют по взводам. При изучении основ информатики и вычислительной техники, а также при проведении практических занятий по химии, физике и автомобильной подготовке все взводы делят на 2 отделения, а для занятий, посвященных иностранным языкам - на 3 отделения.

Учебная неделя в современных кадетских училищах составляет 6 дней, продолжительность обычного урока – 45 мин.

Успехи воспитанников оцениваются по 5-балльной шкале (5 – отличная оценка, 2 – неудовлетворительная). По итогам полугодия и в конце года выставляются итоговые оценки.

На современном этапе развития накоплен ценнейший опыт работы кадетских училищ. В наличии имеется методическая и учебная литература. Вся работа по обучению воспитанников строится в соответствии с типовым положением об организации деятельности общеобразовательного учреждения, а также нормативных актов государственных органов, которые осуществляют надзор за работой Морского Кадетского корпуса.