Особенности воспитательной работы в Морском Кадетском Корпусе

Воспитательный процесс в кадетском корпусе строился в соответствии с основами христианского вероучения и общими началами государственного устройства Отечества. Основная цель работы этого учреждения заключалась в подготовке юношей для службы Государю и Отечеству. Способ достижения этой цели состоял в постепенной выработке с детского возраста таких понятий и стремлений, которые бы в полной мере формировали преданность Престолу и в основании своем имели бы сознательное повиновение власти и закону, а также развитие чувств добра, чести и правды.

В соответствии с такой целью воспитание, в корпусе в каждом из кадет было направлено на развитие благочестия и верноподданнического долга, на упрочение задатков таких нравственных качеств, которые имеют главное значение в процессе формирования будущего офицера.

История деятельности Морского корпуса, без сомнения, свидетельствует о том, что это учебное заведение является уникальным в российской военной истории. В числе воспитанников-кадет прошли обучение прославленные в будущем полководцы, видные ученые, общественные и культурные деятели.

Чрезвычайно интересно, что позволило подготовить в стенах кадетских корпусов преданных Отечеству и высокообразованных офицеров, которые прекрасно проявили себя на военной и гражданской службе, были в центре общественной и культурной жизни России. Во многом ответ на этот вопрос становится понятным, если проанализировать особенности того, как был организован учебно-воспитательный процесс в учреждении.

Считается, что самые первые кадетские корпуса на российской земле создавались по образцу западноевропейских: прусских, датских и французских. Однако есть данные, которые позволяют сделать другой вывод. После создания в 1752 г. Морского шляхетского кадетского корпуса в организации его работы был во многом использован опыт, который был накоплен отечественными предшественниками, среди которых были навигационная школа, а также артиллерийские и инженерные дворянские учебные заведения и, конечно, Морская Академия. Организация учебного процесса в этих учреждениях отличалась гибкостью и демократичностью. Можно с уверенностью сказать, что обучение в них было наиболее прогрессивным для своего времени. Расписание занятий предполагало индивидуальные занятия воспитанников, допускалось ускоренное освоение учебной программы, часть учеников находилась в течение длительного времени на «своем коште», в Морском корпусе функционировал экстернат. Воспитательная работа характеризовалась полнотой и глубиной охвата различных сторон жизни воспитанников: и учебы, и быта, и отдыха. Факты свидетельствуют о ее несомненной эффективности в течение всего времени существования Морского корпуса. Таким образом, действенность процесса воспитания в Морском корпусе может быть убедительно подтверждена сохранившимися фактами.

Одним из главных несомненных условий высокого уровня воспитательной работы в Морском корпусе являлся тщательный подбор воспитателей и учителей для работы с юношами. Один из известнейших военных педагогов прошлого И.И. Бецкий отмечал, что условием, определяющим успех военного воспитательного заведения, является удачный выбор руководителей и учителей, которые отличаются одаренностью, как разумом, так и благонравием и не заражены угрюмостью и надутым видом.

Он подчеркивал, что в том случае, если нет хороших воспитателей, то будут тщетны все предписания. Самым главным для успешной подготовки, по мнению И.И. Бецкого, был пример воспитателей, которые должны были не только быть искусными в науках, но и во всех сферах жизни были бы достойными подражания. Этого мнения придерживался М.И. Голенищев-Кутузов, утверждавшего, что преподаватель является центральной фигурой воспитательного и образовательного процесса, так как только «толковые» учителя, по его мнению, способны произвести толковых офицеров.

В Морском корпусе с самого начала его учреждения был полный штат учителей высокой квалификации, которые приобрели педагогический опыт во время своей деятельности в навигационной школе.

Очень многое при организации процесса воспитания в корпусе зависело от того, какими особенностями отличался директор Кадетского корпуса. И.И. Бецкий подчеркивал, что он должен быть заслуженным в воинских делах, но при этом быть искусным и в организации гражданских дел, особенно важно, чтобы руководитель воспитательного учреждения был трудолюбивым, кротким, ласковым и обходительным, но при этом имел строгий вид во время проведения воинских упражнений. По сложившейся традиции частично офицеры корпуса набирались из выпускников, что позволяло устанавливать личные, более тесные контакты педагогов с кадетами.

Прогрессивным был решительный отказ директоров Кадетских корпусов от физического наказания, используемого в качестве средства воспитания. М.И. Голенищев-Кутузов утверждал, что в том случае, если наказание становится очень частым и чрезвычайным, худые поступки преумножаются.

Религиозное воспитание кадет было основательным. Оно находило отражение и в распорядке дня, и в учебных программах, специальное время отводилось для молитв.

Важную роль в воспитании играли корпусные музеи, художественные библиотеки, драмкружки, выпуски литературных журналов, а также приобщение кадет к занятиям художественными ремеслами. Установилась традиция отслеживать то, как складывались судьбы бывших воспитанников, устанавливать памятные доски в честь тех офицеров, которые особо отличились. В «черные доски» заносили имена воспитанников, погибших в боях, и краткое изложение обстоятельств, при которых они погибли.

Направления воспитательной работы, принятые в Кадетских корпусах, были, несомненно, действенными. Однако важно отметить, что не все было идеальным. В ходе длительного развития в истории Кадетских корпусов, естественно, возникали сложные ситуации, были деформации в воспитательном процессе и недоработки педагогов. Тем не менее, нельзя недооценивать крупных достижений военной педагогики в Кадетских корпусах. Накопленный опыт и сегодня не утратил своего значения. Суждения, которые отвергают достижения военных педагогов в годы существования нахимовских, суворовских училищ и специальных отечественных школ, тоже недопустимы.

Сегодня воспитание будущих военных моряков основывается на общечеловеческих ценностях. Знание отечественной истории и развития культуры, героические традиции ВМФ России – все это является неиссякаемым источником для совершенствования воспитательного процесса. Решение воспитательных задач строится на основе комплексного подхода, при котором учитываются все аспекты проблем, требующих незамедлительного вмешательства. Воспитание рассматривается как единый процесс, охватывающий несколько сфер: воинскую, патриотическую, правовую, нравственную и эстетическую.

Основные задачи решаются в процессе повседневной жизни, в учебной и других видах деятельности учащихся, в общении воспитанников с преподавателями и командирами подразделений. Для обеспечения эффективности процесса воспитания, безусловно, необходимо поддержание образцового порядка и высокая организация внутренней службы, создание условий, обеспечивающих успешность учебы, быта, а также досуга обучающихся. Необходимо всестороннее информационное обеспечение и сочетание высокой требовательности с уважением к личности воспитанника. Основу воспитательной работы составляет систематическая целенаправленная работа индивидуально с каждым учащимся.

В июне по традиции проходит очередной выпуск в Кронштадтском Морском кадетском корпусе. В день выпуска курсанты проходят маршем по улицам города, обязательно проводится церемония возложения цветов к памятнику Петру I..

Традиции Морского корпуса, созданного в 18 веке и подготовившего многих славных моряков, свято чтут современные воспитанники. С уважением относятся современные подростки к клятве, которую давали гардемарины. Верно служить славному товариществу, не щадя своей жизни, в любых обстоятельствах действовать во славу его – эти слова клятвы гардемаринов близки и дороги современным кадетам.

Одна из заповедей кадет гласит, что каждый из них должен быть благочестивым и преданным Отечеству беспредельно, быть правдивым, храбрым, и при этом беспрекословно подчиняться начальникам и стойко переносить тяготы, часто неизбежные при обучении.

Этой заповеди следуют все современные кадеты. Их цель – служение Родине. С раннего возраста для них главными считаются такие качества, как ответственность за поступки, целеустремленность, подчинение личных интересов государственным. Сегодня кадетские классы стремятся воспитывать государственных людей, любящих Родину и готовых ее защищать. Кадетов особенно отличает чувство собственного достоинства – они ведут себя таким образом, что, не нарушая закон, не позволяют относиться к себе неуважительно.

1 сентября после прохождения 2-недельного подготовительного курса вновь поступившие перед своими товарищами после внесения Знамени Корпуса дают торжественное обещание. После произнесения чрезвычайно важных для молодых людей слов им вручают ленточку с надписью «Морской кадетский корпус» на бескозырку. После этого они становятся полноправными членами кадетского коллектива.

Таким образом, подготовка офицеров в Морском корпусе заключалась не только в передаче специальных знаний, но в серьезной воспитательной работе. Выпускники Корпуса всегда отличались профессиональными знаниями, широкой образованностью и эрудицией, а также патриотизмом, развитым чувством воинского долга, ответственностью и преданностью Отечеству.

Казарменная дисциплина была достаточно строга, однако, система воспитания, заложенная в Морском корпусе, отвечала духу времени и не уступала зарубежным аналогам. Воспитание в Корпусе строилось на 3 основополагающих принципах: самодержавие, православие, народность. Направлениями воспитательной работы были следующие:

• церковно-религиозное - выполнение идеологической функции,

• военное - привитие качеств, необходимых боевому офицеру,

• духовно-нравственное - развитие духовности и физических сил будущих офицеров.

Воспитательный процесс отличался полнотой охвата и глубиной благодаря всеобъемлющему вниманию и заботе к кадетам со стороны руководителей корпуса, воспитателей, начальников и командиров. Задача воспитания при подготовке офицеров подчеркивалась особо.

Современная педагогика использует богатый опыт, накопленный в процессе плодотворной работы учебных заведений в прошлом. Есть много примеров, показывающих, насколько высокими были достижения педагогической мысли в России, как прогрессивны предлагаемые методы и приемы, которые обеспечивали эффективную подготовку подрастающего поколения к несению службы. В наше время изучаются и применяются передовые достижения зарубежных и отечественных учебных заведений. В этом ряду обязательно надо упомянуть работу педагогов Морского корпуса, обращение к которому сейчас позволяет находить чрезвычайно актуальные способы при решении сложных проблем в сфере подготовки молодых людей к воинской службе.

После того как на берегу Невы в величественном здании, построенном в классическом стиле, был создан Морской корпус, прошло много времени. Не все традиции этого старейшего заведения по подготовке молодых людей к государственной службе сохранились. Однако главные ценности, которые были положены в основу воспитания будущих офицеров – высокий профессионализм, любовь к флоту и преданность Отечеству - остаются неизменными и в наши дни.